La présente contribution vise à décrire un dispositif innovant, la lecture « par effraction », conduit à partir de l'album « Quand mon chat était petit » de Gilles Bachelet, et à comprendre ses effets sur les compétences interprétatives d'élèves de primaire. La comparaison des performances interprétatives des élèves de 1P/2P et 5P permet d'identifier une continuité et une rupture. On constate d'abord la présence tant en 1P/2P qu'en 5P d'une même activité interprétative, portant sur les mêmes contenus, soutenue par une stratégie identique de formulations et de vérifications d'hypothèses. Par contre, tandis que les 1P/2P ne parviennent pas à se projeter dans le fil du récit à venir, les 5P y excellent.
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