L'analyse de la lecture d'un album de jeunesse, qui sort de l'ordinaire, en classe, « Papa se met en quatre » d'Hélène Riff montre que : 1. Les tâches données par l'enseignant visent le trajet interprétatif de lecteur ; et 2. La spécificité du support facilite le développement d'un travail interprétatif. Le système d'informations de l'artéfact n'est pas donné d'avance, il est à construire ; c'est ce jeu de construction qui est au centre de la démarche de cette lecture « par effraction ».
Lire l'article en PDF (FR)