Quand les apprenants peuvent s’exprimer avec tous les moyens dont ils disposent pour s’approprier des contenus didactiques, les étudier et les transmettre, ils peuvent participer à l’enseignement et le vivre comme quelque chose qui a du sens. L’apprentissage des langues devrait ainsi se faire davantage sous l’angle de la multimodalité, de sorte que les apprenants aussi bien que les enseignants en profitent : les résultats du projet pilote myPad multimodal montrent bien que la multimodalité offre une multitude de possibilités d’expression, de participation, d’apprentissages entre pairs, d’explicitation des processus d’apprentissages et leurs critères de réussite et propose des moyens d’accompagner et de documenter le processus.
Après une introduction (partie 1) et une brève présentation de la thématique de l’oralité, de la multimodalité et de la multiréalité (partie 2), l’article se consacre au projet pilote myPad multimodal : après avoir commenté le plan de recherche (partie 3), il donne un coup de projecteur sur les résultats des analyses (partie 4) afin d’illustrer les activités multimodales des enfants. Il s’appuie sur les analyses des documents multimodaux produits par les enfants dans les classes participant au projet. L’article présente un petit choix d’extraits des interviews de groupes. La partie 5 résume les commentaires faits dans l’article dans le contexte de la littératie et de l’oralité. La partie 6 contextualise les résultats du projet dans le cadre de la didactique de l’allemand, alors que la partie 7 donne un aperçu des aspects sur lesquels porteront les travaux futurs du groupe de recherche dans le contexte de la multimodalité, de la multiréalité et de l’apprentissage des langues.
