Le présent article s’intéresse à la conception des moyens didactiques en biologie en tant que combinaisons de textes et d’images et questionne différentes raisons possibles de l’échec fréquent des élèves à construire la cohérence et ainsi à coupler la compréhension des concepts transmis par le texte d’une part et les images d’autre part. Les difficultés de compréhension des élèves sont identifiées sur la base de données empiriques issues de l’observation de processus de lecture. Les auteurs font en outre des propositions visant à créer la cohérence et optimiser de cette manière l’acquisition de savoirs par l’application de principes rédactionnels. Ces principes appliqués dans le cadre de la révision de textes ont été examinés quant à leur efficacité à l’occasion d’une étude d’intervention mais aussi à partir de données qualitatives extraites d’observations de processus de lecture.
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