Textes multimodaux dans la didactique des hautes écoles pédagogiques. Des étudiants en formation d’enseignants reconstruisent et questionnent la lecture et l’écriture d’élèves du secondaire autour de textes multimodaux.

En tenant compte des rapports qu’entretiennent les élèves avec la lecture et les médias et des conditions didactiques du degré primaire, l’article démontre pourquoi la didactique doit mettre l’accent sur la compréhension multimodale également au degré secondaire. Au moyen de la représentation de différentes formes de réflexion et de formats de tâches dans le cadre de l’enseignement dans les hautes écoles pédagogiques, on peut mettre en évidence les opportunités qui se présentent dans l’utilisation de textes multimodaux et leur réception par les élèves du degré secondaire en ce qui concerne la professionnalisation des enseignants en didactique des disciplines. Un aperçu de la réception de processus d’apprentissage d’étudiants reconstruits, conceptualisés et repensés montre que l’usage fait jusqu’ici de textes multimodaux, ainsi que les tâches qui y sont liées, lors de l’enseignement de la langue allemande ou/et comme outils d’encouragement des pratiques langagières et/ou de la lecture sont à sens unique, car la compréhension multimodale doit être différenciée (graduellement) de la lecture (basée sur des textes traditionnels).