La correction dans une perspective de soutien à l’apprentissage : une approche systématique des fautes d’orthographe

Les textes scolaires – en particulier les rédactions – sont aussi desoccasions pour les enseignants de développer les compétences orthographiques de leurs élèves. L’usage est alors de barrer les mots mal orthographiés. Les enseignants espèrent ainsi que les élèves se souviendront de leurs fautes. Or, l’expérience montre que les élèves n’intègrent pas l'orthographe des mots simplement parce que leurs fautes ont été biffées. Comme le dit d’ailleurs un élève : « Bon, je ne crois pas avoir arrêté de faire une faute parce que je l’ai vue biffée dans le dernier travail que j’ai rendu. »

Dans notre article, nous passons à la loupe le concept de « compétence orthographique » (chapitre 1) avec en arrière-plan la question du traitement à réserver aux erreurs dans les textes des élèves. Nous en dégageons ensuite quelques principes pour une correction à visée de soutien à l'apprentissage (chapitre 2), qui se base essentiellement sur la proposition suivante : la correction des fautes d’orthographe doit se faire en fonction des apprenants et de leur capacité à comprendre puis à appliquer une règle orthographique précise. Du point de vue de la psychologie des apprentissages, une correction indifférenciée de la totalité des erreurs n’a pas de sens.. En fin d’article, les explications théoriques cèdent la place à des exemples de textes auxquels une correction orthographique propice à l’apprentissage a été appliquée (chapitre 3).