Cet article montre quelles nouvelles chances émergent pour l’acquisition de compétences littéraciques lorsque l’on considère les tâches rédactionnelles en sciences naturelles (aussi) sous la perspective qui est celle de la didactique de la production écrite et qu’on les enseigne avec une approche adéquate. En sciences naturelles, l’enseignement axé sur les compétences, tel que l’exigent les plans d’étude actuels, confronte les apprenants non seulement à des difficultés langagières (langue de l’école) mais ouvre également de nouvelles voies vers la littératie : par des tâches d’écriture contextualisées, des fonctions et formes étendues de l’exercice rédactionnel, un éventail élargi de types de textes, la multimodalité et des potentiels d’identification à l’écriture autres que ceux des cours d’allemand. Ces éléments sont illustrés à l’aide de données matérielles (textes des apprenants et transcription des enregistrements vidéo) des cours de SN d’une classe de 4e primaire. On a pu ainsi observer qu’une promotion interdisciplinaire de l’écriture, notamment dans une perspective de genre, permet de nouveaux accès à la littératie, pourtant encore peu exploités.