La promotion de la lecture revisitée : les approches des cours d’allemand dans les classes autrichiennes du 4e degré scolaire sont-elles pertinentes ?

À quelle fréquence la lecture à haute voix, l’entraînement aux stratégies de lecture et les animations autour de la lecture sont-ils appliqués dans les classes primaires du système scolaire autrichien ? Dans quelle mesure les méthodes de lecture sélectionnées sont-elles adaptées en fonction du niveau en lecture d’une classe ? Telles sont les questions posées par le présent article. Ses auteurs se sont basés sur les formulaires complétés par les élèves et les enseignants lors d’une évaluation des standards d’enseignement d’avril 2018 (Bildungsstandardüberprüfung / BIST) pour les cours d’allemand du 4e degré scolaire. Comme cela avait déjà été constaté lors d’analyses basées sur l’étude PIRLS 2016 en Allemagne et en Autriche, les méthodes employées ne sont pas adaptées en fonction du niveau en lecture d’une classe. Dans les écoles primaires autrichiennes, la promotion des compétences basiques de lecture a donc environ 15 ans de retard sur les recommandations des spécialistes germanophones en didactique de la lecture, et environ 40 ans de retard sur celles de leurs homologues anglo-saxons.