Cet article s’interroge sur les effets qu’une modélisation en plusieurs niveaux de langue aurait sur des « tâches de rédaction contextualisées ». La modélisation étudiée se fonde sur une variation systématique du support langagier selon les paramètres suivants : fréquence, variance et complexité. Des analyses quantitatives ont été menées sur 926 textes rédigés par des élèves du cycle 2 de l’école primaire. Elles ne relèvent aucun effet particulier, mais suggèrent plutôt que la simplification textuelle est utile aux élèves avec une moins bonne maîtrise des structures langagières. Par ailleurs, une identification qualitative des citations et paraphrases des textes de départ montre que les élèves se servent du texte de l’énoncé lorsqu’ils rédigent leurs propres écrits. C’est dans les productions des élèves avec un niveau de langue intermédiaire que l’on trouve en particulier des traces de ces textes de départ. Ces derniers devraient être exploités à des fins d’apprentissage même dans leur forme non encore pleinement adéquate.
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