L’expertise des enseignant-e-s pèse beaucoup dans la manière dont l’enseignement est dispensé, que ce soit en lien avec les savoirs professionnels ou avec les convictions personnelles. Par rapport à d’autres domaines de la didactique, l’expertise liée à l’écrit a été assez peu étudiée. Le projet du FNS « Novizinnen und Novizen im Schreibunterricht » (Débuter dans l’enseignement de l’écrit) propose une conception du savoir professionnel fondée certes sur des réflexions issues de la didactique des mathématiques mais qui, moyennant quelques adaptations, permet de prendre en considération les particularités de la didactique de l’écrit.
Les principaux résultats montrent qu’en fin de formation, les enseignant-e-s du primaire disposent d’assez peu de savoir professionnel et que celui-ci n’augmente pas au cours de la première année d’exercice. S’agissant des convictions personnelles, les jeunes enseignant-e-s affichent des attentes élevées par rapport à leurs capacités professionnelles ainsi que dans leur aptitude à enseigner l’écrit. Ces convictions ne diminuent pas après la première année d’exercice de leur profession, autrement dit, on ne constate pas ici le « choc de la pratique » admis dans de nombreux domaines.
