Partout où se retrouve la combinaison lecture+genre ou lecture+filles+garçons, les médias nous inondent de demi-vérités, de généralisations à la va-vite, de stéréotypes et, dès lors, de conseils pédagogiques discutables. Même si ces derniers semblent plausibles à première vue, ils sont souvent tronqués et problématiques, alors que les conclusions des études pertinentes sur le sujet sont tout sauf claires. Cet article développe la thèse selon laquelle le lien de l’enfant au livre qu’il lit pourrait être considéré comme une forme spécifique de relation et, par conséquent, suggère que la question des constats typiquement liés au genre devrait être posée autrement.